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一、“生活质量”的概念
“生活质量”的概念出现在教育理论著作中，并不现在的事情。在20世纪50年代西方学者把它提了出来。据说，是一位叫加尔布雷斯的学者在它的《富裕社会》一书中首先提了出来。生活质量的提出，并不是偶然的。它是在人类社会生产发展到一定程度的基础上，人类对于自身全面需求的一种自觉。人的需求固然以生物性的需求为基础，但是人的生物性的需求主要地通过文化的方式来获得满足，同时文化也丰富了人生，扩展了人的需求。班级生活质量就是班级文化为班级中的每一个学生提供的发展条件。这些条件不是指课程计划中已经规定的东西，而是在班级中的一群人们（包括教师和学生）根据课程计划活动起来时，所创造的一种班级生活。班级生活质量的高低，就是学生在班级中，班级文化满足他们发展的程度。
二、班级文化的核心
班级文化的核心是价值观，还有确保这一价值追求实现的规范。人有追求，这是因为人要主动地发展自己，这种追求就是价值观。对于学生来说，他们要从人类的文化遗产中去学得价值观，但是也必须根据自身所处的特定环境来寻找一定的价值观。班级的环境为一群人获得共同的追求创造了条件，他们也必然要形成他们的共同追求，这样班级具有特色的价值追求就形成了。为实现一定的价值追求，必须有一套规范来加以保证，这就是与一定的价值追求想适应的规范。
三、班级生活质量的提高与班级文化建设
由班级生活质量与班级文化之间的关系，我们可以认识到，以班级文化的观点看，班级每一成员发展的问题，是班级质量问题。这样我们作为班主任的就可以在班级生活质量的概念下，把每一班级成员的发展，纳入到自己的视野下。而班级生活质量，实际上是指班级成员在班级文化中自身发展所获得的满足的情况，所以，班级生活质量的提高，在本质上就是班级文化建设的问题。
班级文化作为活生生的东西，它是由一个班级中的教师和学生在特定的时间与空间中、在交往活动中创造出来的。在师生的各种交往中，在同伴的各种交往中，一种意见，一个神态，一种行为方式，尤其是班级里由群体创造出来的一种气氛等等，它们不仅构成了班级与班级之间的差别，而且也构成了一个班级成员和另一班级成员之间的差别。这种差别，当然是不同班级文化的差别。由于不同的班级文化，给予班级成员以不同的发展需要的满足，因此产生了班级生活质量的问题。在教育普及水平不断提高的今天，人们对教育的需求，不再只是能否在一个班级里生活，从而受到教育，而是在何种班级里，获得何种教育的满足。既然这种满足是由特定的班级文化决定的，提高班级生活质量，就不能不从班级文化着手。
在班级文化建设中应通过各种有效的形式来表现班级文化内容,主要可以通过以下方式来体现：
1．良好的文化环境。
2．健康的主流思想。
3．精神面貌上的和谐气氛。
4．班级学生不怕困难的意志。
5．集体主义精神。
6．秩序观念。
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