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什么叫“体验”？体验就是通过实践来认识周围的事物，也就是学生通过对具体事物的感知，来领悟道德知识，接受道德观念。何谓“内化”？内化就是把课堂上所传授的道理和所激发的情感转变为学生自身的道德观念和道德情感，形成道德信念，从内心产生履行道德准则的自觉性，形成道德动机。也就是通常所说的入耳、入脑、入心。“体验”与“内化”之间又有什么必然的联系？体验是内化的前提，只有引起学生的自主体验，才能促进品德的内化。那么，怎样引导学生进行自主体验呢？
1、在观察学习中体验
一般说来，思品教材中都选用了一些典型的事例，有正面的，有反面的，亦有正反兼而有之的。像《在成绩面前》一文中，就选录了正反鲜明对比的两个事例——《骄傲的将军》和《谦虚的元帅》。学好、用好这些典型，对理解文中之理，强化情感体验有相当大的作用。但教材是死的，教材中的典型也是死的，只有让教材“活”起来，让典型“活”起来，才能激活学生的情感，感染学生的情绪，从而使体验强化。像一位老师在教学《在成绩面前》时，就将文中《骄傲的将军》这一反面事例以视频的形式出现，活灵活现地向学生再现了一位骄傲自满的将军，再现了他从常胜将军沦落为逃命将军的全过程。学生从将军的语言、神态、动作中直观形象地感知到：在成绩面前，将军骄傲了，自满了。而最后将军被擒时的那副惨样，更是让学生深刻地感悟到：骄傲会使人落后。
2、在实践活动中体验
我们知道，思品教材大都是以故事为载体来传授某种道德观念的。上课时，教师往往是通过分析故事中人物思想行为的是非、善恶，来明确道德观念，提高学生的道德认识。尽管这些故事大都是生动有趣、富有教育意义的，对学生也需要通过这样的典型事例进行教育。但这些事例毕竟是发生在别人身上的，学生是站在旁观者的立场上静态地分析别人，知道了应该怎样怎样，获得的是理性认识。而这种从知识学习中获得的情感体验是不同于直接在实践活动中获得的情感体验的。因为现实生活是动态的，是复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以，只停留在分析别人的水平上是不够的，还应让学生有亲身实践的体验，使思品课更加贴近学生的实际生活，扫除空洞说教，让学生在虚拟现实的实践活动中直接感受体验。像有位老师在教学《在公共场所》一文时，就通过“分角色表演”、“假想旅行”、“争做文明小使者”实践活动等，来强化学生的内心体验。这些设计，这些活动，都是学生进行自主体验的很好载体，学生通过亲自实践，对道德观念的认识必定会更深刻、更持久。
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