根据课题实施方案，我主要从以下几个方面开展了前期调研工作，以了解作文指导教学的现状问题：
（一）问卷调查：
我认真研究设计了一份学生问卷，通过调查，发现了实际作文指导教学中学生表现出的问题：
1、学生作文兴趣不浓。
愿意自主习作的学生仅占不到20%，学生作文的目的不是为了表达的冲动，不是为享受表达的快乐，不是为提高作文水平，而是为了完成老师的任务或提高考分。
2、学生感觉作文不好写。
之所以学生会有不好写的心理，是因为作文题目不能吸引学生兴趣，学生也不知写什么，作文训练效果自然不好。
3、学生不会表达。
不会表达固然有表达水平较低的问题，也跟学生阅读水平有关。然而，这是不是主要原因？试想，为什么许多同学平时说话时滔滔不绝、绘声绘色，可一写作文便语句贫乏、言之无物。我想，最关键的问题是作文指导没有触及学生的兴奋点，激发表达的欲望，让学生不吐不快。所以，作文指导的方法很关键。
（二）行动调查：
主要方法有两种：一是查阅学生作文、日记，二是对自身的作文教学现状进行反思。
通过查阅和统计学生写的作文、日记发现，现实的作文指导教学普遍存在着作文命题过死、呆板，不能激发学生表达欲望，作文指导方法不当，太过于注重作文知识空洞说教，缺少针对性指导，忽视二次指导的现象。学生的日记、作文内容空泛，语言较贫乏，缺少鲜活个性，作文质量不高。
从自身教学方面看，作文指导普遍存在的问题是：
1、命题作文过多，过死，限制学生作文选材和表达的自由，影响表达水平提高。
2、作文选题脱离学生表达需要，没有触及学生表达的“兴奋点”，作文“疲于应付”，没有表达热情。
3、指导方法不当，甚至存在指导中“天马行空”地大讲写作技法的现象，不注意有针对性地指导学生自由表达，指导缺乏“有效性”。
4、轻视作文的“二次指导”。大多数时间是在学生作文后便让他们简单的修改即誊写，只注重批改学生上交的作文本，忽视作文二次修改，不注意向学生渗透修改作文的方法，影响作文质量的提高。
总之，通过多方面的调查，我较为全面深入地了解了作文指导的现状问题，积累了第一手资料。为下一步深入课堂开展体验作文指导教学研究奠定了基础。